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2020-2021学年五(2)班上学期语文期末质量分析

时间:2021年07月12日来源:五大联赛作者:付开仙点击: 字体:

2020-2021学年2班上学期语文期末质量分析

五大联赛   付开仙

一、试题简析

本学期五年级语文上册质量检测卷由镇沅教研室统一命题、统一时间检测,120分钟测试时间,总分为100分。试题共分大部分,第一部分基础知识”占全卷50%,主要考查、形近字、同音字、加点字的理解、关联词的正确使用;“积累与运用”占全卷23%,主要考查修辞古诗修改病句、句子改写、课文内容、“日积月累”的背诵部分;第部分阅读”,占全卷的25%,课内阅读主要考查文言文理解能力;课外阅读的读文速度、理解能力、答题能力;第部分“我的习作”占25%,“爱”为主题,写出自己心中的爱。

总体来看,题型丰富,覆盖面广,重视知识与能力的融合,积累运用,除了考察学生应掌握的基础知识外,还增加了一些开放性、灵活性的题目,关注学生语言的积累,能力的发展,注重学法与能力的培养。如:你还知道哪些读书方法?较好体现了统编教材编排要求与意图,重方法指导进而形成语文能力。

五大联赛2)班51名学生参加了本次检测,现将本班语文质量检测基本情况简析如下:

二、全班成绩统计

 

 

实考人 数

分    数   段

最高

最低

平均

及格
率%

优秀
率%

0-39

40-49

50-59

60-69

70-79

80-89

90-100

49

0

0

0

0

6

21

24

96.4

76.8

87.42

100

47.06

从以上数据来看,本班有51名学生参加检测,不及格人数0人,优秀人数有24人,从试卷来看,大多数学生对要求背诵和默写的知识点掌握不扎实,灵活运用知识能力不够,课外知识面还有待拓宽,阅读题答题的理解能力和思维能力不够,习作的内容空洞、抓不住题眼书写不整洁导致丢分,优秀成绩不突出中下水平人数较多

三、答题情况分析

(一)第一部分:基础知识50分)

基础知识部分较往年题型稳中有变,首先分值在原来40分基础上提高了10分。其次出现的选择题多,内容涉及较广,题量信息增大,如:形声行近字比较,古诗文理解,修改病句,排序,标点使用等等。再次句子部分题量减少,但是分值不变。由于基础知识部分考察较广,学生对基础知识掌握不够牢固,所以从得分情况来看不容乐观,具体情况分析如下:

第一题:在田字格里规范、抄写“敏而好学,不耻下问”。大多数学生写的比较美观、规范。但也存在以下几点问题:1.“而”写成了“儿”。2.逗号和句号打在田字格的正中心。3.部分学生不会灵活机动,本题8个汉字,两个标点符号,刚好十个格子,他在前面空了两格,标点符号就没有打处了。4.还有学生不认真读题目,写着“默而识之,学而不厌”。所以我们在平常教学中语文教师对于书写的要求一定要抓牢抓实,对于标点占位更要落到实处,虽然是送分题,仍然有同学丢分太过可惜。

第二题:看拼音写词语(8分)。满分人数很少。存在问题:1.多笔少画,如“乖”写成“乘”;“逸”少写第八画的点。2.谐音字、形近字混淆,如“耽、训、矫、教”写成了“担、驯、娇、叫”等。3.粗心拼读错误,如“耽误”的拼音读成“贪污”的。其他错的相对较少。在字词教学中离不来具体的语言环境,在语境中识字,借助汉字几种造字法更能让学生记得牢固,容易区分。

第三题:给汉字选正确的音节。给六个词语中加点汉字选择正确读音,满分3分。失分最多的是“嫉妒”的”嫉”多数选了第四声。”树冠”的”冠”也选了第四声。”联结”的”结”选了第一声。其它三个字相对得分更高一些。这题考察的是多音字,我们对于同一个字在不同语境表达不同意思时读音不掌握,往往选择错误。比如对“冠”的教学时就要理解在什么情况下读第一声,什么情况下读第四声。相应的词语出来就没有问题了。

第四题 : 同音字填空(6分)。1.书写整体都较乱、脏花;2.别字较多,在具体的词语环境中不能准确地用字组词。如:第一组 :“暴(躁)”错用成“燥”;“(慕)名”错用成“暮”:“夜(幕)”“(暮)色”混用,“暮”字下部分的“日”写成“目”的学生较多;“藤萝”一词的“藤”错用“腾”字多;3.“誊写”一词的“誊”字上部分学生大多加了“一”横。  从此题出错的情况看,学生对字意的理解一环(语言环境中理解、应用)还得加强!

第五题:把词语补充完整,并把所填字的正确解释填在括号里(只填序号)满分5分,这题题目出得不够严谨,答题卡和试题要求也有出入,学生在考试过程中不能随机应变,只填了一样(序号或者字)的非常多,在批改中能填对序号的就给了满分,正常填写的就正误给分。本题把“兴高采列”的“采”字写成“彩”的较多。理解所填入字词的意思的序号,很多同学也是很难把握。

第六题:选择正确答案,把序号填在括号里。(10分)本题检测范围较广,有判断词语的正确书写、古诗词的理解、标点的使用、句子是否正确、语句的排列。难度大、分值大,学生答案五花八门,失分全卷最大。就这题得分来看我们以后要加强这类题目的训练,这类题目信息含量非常广,内容丰富,深受出题教师的喜爱,它不偏不怪就是难得分。我们只有扎牢基础知识,一一过关才能得高分。

第七题:按要求写句子。满分8分,4个小题,分别是缩句,改转述句,扩句,用心酸造句。错误最多的是第一题缩句主语找不对,第二题改转述句人称指代不明如:“你”“我们”没有进行改变这也是转述句中最不容易掌握的内容。

第八题,按课文内容填空。满分8分,存在的问题:1.错别字较多,每空0.5分,而少于0.5的系统无法扣分,每题都有错别字,因一空错三个才扣分,所以有的得了满分依然写错了很多,如“幕”写成“慕、暮”的较多,“临”右下写成“皿”较多;“太”写成“大”的也多,“纳兰性德”四个字怎么错的都有;“长相思”写成“长乡思”。2.不注重每单元开头的那句话的记忆,所以叶圣陶先生说的说明文的话很多学生不知道;3.课文背诵有待加强,没记住,所以第四题写成“山一程,水一程”或者写成“风一程,水一程”。说明方法不知道的也有;全诗表达了作者什么情感丢分也较大。4.书写较乱。建议:1.加强书写;2.加强背诵;3.加强同音字、形近字区分教学。

(二)第二部分:阅读(25分)

第九题课内阅读(一)满分14分,存在问题:第1小题:第四个空不用原文回答就才写着一个“心到”,有一部分学生还把“到”字写错。第2小题:用自己的话说说画线句子意思,“漫浪”这个词几乎没有翻译。第3小题:学生不读题。明明没有c答案,却选c答案。第4小题:这篇古文的作者学生记不清,和“孔子”混淆。第5小题:读书方法几乎没有学生填出来。写的最多的是关于读书的名言,还有关于读书的故事。建议:1.重视文言文的阅读。包括字、词、句子的理解。2.注重语文园地的学习。读书方法的归纳和整理。3.对于阅读题,请先读懂题目,并认真理解题意在做题。4.加大对语文知识的积累和巩固力度。

第九题课外阅读二满分11分,存在问题1.第一小题选错的同学较多。2第二小题.联系上下文思考,在文中横线填写句子。部分学生没有理解文段中的话,所以在答题上就偏离了。3.第三小题判断对和错,有小部分学生还不没有读懂文章。4.第四小题,找出与文章相对应的句子,这题错的学生很多,正确率极低。我改的试卷中只有6个人得了满分。5.5小题,答作用的时候很多学生不会答,错的学生相当多。6.第六小题,谈感受,这题大部分学生能抓住母爱来回答。少部分答非所问!

总的来说就是审题不认真,出现错别字很多,打扰的“扰”和打搅的“搅”。阅读是考察学生对文本的把握能力。阅读能力还需要加强。

(三)第三部分:习作25分

第十题作文以“爱”为主题,写出自己心中的爱。满分25分,比以前作文分降低了5分。这是自命题作文,可以叙事,写人,状物。《语文课程标准》对写作教学性质与地位的表达。“课程标准”中规定“写作”的总目标是,“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。习作主要监测学生的写作素养,题目灵活、贴近学生生活实际,可写内容较多,让学生有充分选择自由和空间,让学生有事可写,有话可说,有情可抒。

存在问题:1.字迹凌乱潦草不工整,不美观,有的辨识度太低。2.作文审题不认真,以“爱”为主题,写出自己浓浓的爱。这个作文目一般来说不容易离题的,但是部分同学选材自然离题,作文里充满暴力不健康思想,文不对题。3.布局不合理,构段不规范,内容不具体,达不到规定的字数;作文有错别字、病句等特别是在题目和首尾两段是最致命的;语言空洞,词汇量小、不生动,叙述不流畅,提炼生活的“动情点”不足。4.标点符号不会使用,少部分学生自然段不分。5.作文主题不突出,没有明显的开头段,结尾段,直接进入正文。6.部分学生态度不端正,写几句或者照抄前边短文,得分5分,很大一部分降低了作文的平均分。

四、今后改进的措施

(一)加强对学生学习习惯的培养。

针对学生课前预习的习惯、专心听讲的习惯、课堂笔记的习惯、认真答问的习惯、完成作业的习惯、积极思维的习惯和就语文而言,如背诵诗文的习惯、查阅资料的习惯、边读边思的习惯、边读边画的习惯、认真阅读的习惯、积累资料的习惯、完成作业的习惯、认真写字的习惯等等,学校要建立学生养成教育制度,从低年级抓起,从各科抓起,从每天抓起,特别是从每天的作业抓起,学校可开展作业检查评价等活动,还可在作业评价和单元测试、期中、期末考试中作为评分条件,促使学生良好学习习惯的养成。

(二)加强识字教学,纠正错别字。

认真分析学生易写错别字的原因,在识字教学中强化同音字、形近字等易混淆的字的练习,在练习中强化记忆。从评价入手,通过多元化的评价方式,多元的评价途径激励学生认认真真做作业,认认真真写好每一个字。

(三)注重语文基础训练

一是加强标点符号训练;二是注重字词句教学;三是加强思维训练,注重思维能力的培养。语文课要让学生大胆质疑,发表见解,培养学生发散思维、想象思维、逻辑思维等在此基础了培养学生思维的正确性、灵活性。

(四)习作教学重视学生的观察和体验

要求学生关注现实生活,通过多种途径丰富学生生活,激发学生从平凡的生活中感悟生活的能力,善于挖掘、提炼生活中的“动情点”,感动自己感染他人。

(五)教会学生学习方法提高学习能力。

“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法,掌握“活”的读、写有机结合的方法,将有助于提高阅读与习作的效能。因此,我们要求在教学过程中,应适度地渗透学习方法的指导,让学生在主动探究中进行实践,获取的不仅仅是间题的答案,更重要的是吸取知识的方法,充分发挥“授之以渔”的重要作用。

(六)树立大语文观,加强课外阅读指导。

树立大语文观,立足于课内,延伸于课外,注重课外知识点的渗入,融会贯通。由课堂教学内容为出发点,引导学生向课外拓展提供与课堂内容相关或相似的文章,给学生布置学习任务将学习延伸到课外,应用课堂所学相关方来进行课外阅读,使学生更好地握所学的内容同时有效扩大学生阅读面。使学生有了充实的阅读材料。增强语感,提升语文综合素养。

(七)加强自身学习能力

随着部编教材的全部应用,教师对部编教材的编排意图,编排体系不够清楚,驾驭部编教材的能力不足,在这次考试的题目中从学生得分情况来看,对部编版编者的编排意图考的较多。所以教师不得不加强自身学习,不得不改变教法,不得不加强教材解读。


(责任编辑:lcz)
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